教学意外情况的处理

作者：庞友海　　　发布人：教导处　　　发布时间：2009年12月18日

　　1、佯装不理，迂回作战法。这种方法适合于那种带有火药味的突发事件。对这种突发事件，老师要尽量避免发生正面冲突，待对方冷静下来后，找准机会攻其软肋，让对方认识错误。自然而得体的举止（在肩膀上轻轻一拍），无意间传递着爱心的信号，起到师生心灵沟通的作用，从而缩短了师生的距离。
　　2、因势利导，转守为攻法。此法适合于学生突然发出的问题。学生提出的问题，任何人都不敢保证能百分之百地及时解答，但不能因为当时解答不了，就用高考不会考，不要去钻牛角尖等话来搪塞，在学生的问题中，有些是学生的确不知，想得到老师解答，也有可能是学生故意为难你的问题，遇到这种情况，不要仓促回答，要先想办法扭转不利于己的态势，变被动为主动，转守为攻，控制好课堂局势，为自己赢得思考问题的时间，这样不仅避免了缺乏准备的尴尬，还活跃了课堂气氛，巧妙地将课堂教学与课外学习联系起来，激发了学生的课外学习兴趣。
　　3、假装不知，请君入瓮法。此法适合于那种故意出洋相、影响课堂秩序的学生。本来是学生故意出的一个洋相，导致课堂纪律出现了危机，但老师利用适当的处理，巧妙地化解危机，对相关同学采取“欲抑先扬”，进行善意的“报复”，并趁机将问题引向深入。这样，不仅一切都在老师的掌握之中，学生在愉悦的氛围中掌握相关知识，并在“无意识”间进行学习，从而使教师的主导作用，学生的主体作用得到充分的展示。
　　4、幽默语言，善意玩笑法。此法适用于那种学习习惯差、缺乏自信心的学生。他们由于成绩差、习惯差，得不到老师的关爱，逐渐丧失自信心，甚至破罐子破摔。对这部分学生，如果采取讽刺挖苦或极端（如赶出教室）的办法，不但不利于问题的解决，反而会将学生推向危险的边缘，导致师生关系恶化。针对这种情况，常常是用幽默的语言，善意的玩笑打破当时的尴尬局面，下来后再与学生交流，给予鼓励。
　　5、学会自嘲，化险为“益”法。此法适用于爱搞恶作剧的学生。不少调皮的学生，常常搞得班上不得安宁，如果非要和他较真，会让你下不了台，所以有时我们也得学阿Q精神，自找台阶下。

摘自：
　　教学机智：课堂活力与魅力的保证庞友海文
　　《基础教育》2009年第7期原文约4000字

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