听课的学问

作者：卢志晨　　　发布人：刘宁　　　发布时间：2006年11月02日

　　听课、评课的根本目的是为教师的发展服务，为提高教师的教学水平服务。因此听课、评课的过程是教师相互切磋教艺的过程，是就共同关心的教学问题进行有针对性的讨论过程，是教师在他人的帮助下自我反思，自我提高的过程。
　　听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。我们要有效的运用校听课记录表，学习听、看、思、记有机统一的听课方式，去莠存精、互相借鉴。其具体做法是：被听课教师将预设的教学方案填入听课记录表内，课前提供给听课教师，听课教师在听课过程根据学校听课要求与听课记录表的相关栏目填写要求，从听、看、思、记等方面对课堂教学进行观察、思考与记录。
　　听，主要应听：教师教学是否体现新课程的理念、方法和要求。教授知识是否科学准确。教学是否有创新的地方。教师对教学生成的处理是否得当。
　　看。主要应看：教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。
　　思，主要思考是：(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。(3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。(5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。(6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。
　　记，就是综合听、看、思，按照听课记录表提示，记录随感式的评点。
这样的听课记录引导听课带着思辨的眼光进行教学观察，不知不觉地提高了教师的听课能力。同时也潜移默化地影响着他们自己的教学行为。

　本站热点

　网上调查

常用站点

静安教育	家校互动	教师教育

管理平台

学籍管理	图书馆	理化生实验室