我的第一次公开教学展示

作者：施亦蕾　　　发布人：教导处　　　发布时间：2016年04月12日

　　4月初，接到语文组组长卢老师的通知，一周后要开一节复习课。因为这是我的第一次公开教学展示，所以我马上开始认真地准备。卢老师把她曾经精心准备的一份说明文阅读练习的手写教案与我分享，我一边仔细研读，一边将教案打成了电子稿。在研读的过程中，我发现了几处不太理解的地方，第二天便及时请教了卢老师，卢老师耐心解答，与我一同修改教案，并和我商量试讲时间。清明小长假，我花了不少时间来准备开课。
　　小长假上来的第一天，我借了预备（2）班试讲，试讲结束后，卢老师马上就发现了一些问题。比如，这个教案原本是初一年级使用的，而我现在在预备年级上，所以一开始提问说明文的概念和分类，都是学生没有接触过的，他们答不上来，在一开始就打击了学生回答问题的积极性，整堂课比较沉闷。卢老师建议我从学生接触过的说明文入手，让他们自己去体会什么叫说明文，然后再告诉学生说明文的概念；对于说明文的分类，也是先出示不同类型的说明文，让他们自己去感受这些说明文的不同之处，然后再告诉他们事物性说明文和事理性说明文的概念。我接受了卢老师的建议，对教案做进一步修改，并与卢老师商量好第二天再试讲一次。
　　第二天，我借了预备（1）班再次试讲，我们年级其他三位语文老师和卢老师都来听课。试讲结束后，三位经验丰富的老师针对这堂课上大大小小的问题都给我提出了一些建议。比如，在学生回答错误后，我往往是自己说出正确答案，其实，这只是让学生顺着我的思路走，而不一定是真正的理解。尤其是当不少同学都出现同样的错误时，我应该抓住这个错误点，分析他们错误的原因，并且让他们自己一步一步去摸索正确答案。而我没有抓住这个错误点，自己把话都说完了，导致整堂课没有矛盾冲突的地方，显得平平淡淡。陈霱老师告诉我：一堂安静平淡的课算不上好课，不要怕学生答错，学生答错才是正常的，不然要老师干嘛呢？她建议我，学生持不同答案时，可以让他们自己来说说他们的理由，最后再由老师来总结。我深受启发，对自己的教案再一次进行修改、完善。
　　终于，到了正式开课的日子。虽说只是校内开课，但我觉得自己肩负着语文组老师们的期望，因此，我对这次开课十分重视。看到教室后面三四排椅子都被坐满了，我内心特别紧张，就怕发挥不好。好在学生们给了我一个惊喜！我的每一个问题，他们都回答得很积极，配合度很高，我也越上越放松了。
　　这堂课总体来说上得比较顺利，之前试讲时出现的问题也都在修改后解决了。比如，从学生接触过的说明文入手，让他们自己去体会说明文的概念和分类，此后，我又及时举了一个他们易于理解的“电脑”的例子，使他们对事物性说明文和事理性说明文有了更清晰的理解，也为之后上课时讲到的第二种方法“从区分说明文的类型入手”作了一个铺垫。再比如，当不少学生认为说明对象是“松鼠”时，我没有马上否定他的答案，而是让他说说自己的理由，再让认为说明对象是“松鼠的窝”的同学说说自己的理由，最后，我再来进行引导和总结。这样子课堂上就有了气氛，成了学生自己的课堂，而非老师的一言堂。
　　不过，这堂课依然存在一些问题。由于我自身经验不足，开课时还是相对比较紧张，因而忽略了照顾到每位同学。被我关注到的、我叫他起来问答问题的总是同样的几个人，而更多的同学却被我忽视了。在听课时，一位老师暗示我关注一下坐在角落里的一位同学，而我看了他的错误答案后，怕自己不会引导，所以还是没有叫他回答。我想，我应该多积累经验，提前考虑到学生会出现的不同答案，想好应对的方法，才能避免在学生答错时不知所措。
　　这次开课，我最想要感谢帮我磨课的各位语文老师，正因为他们无私地与我分享他们的教案，提出他们宝贵的建议，才使我一点一点进步。虽然开课很辛苦，但我切实地感受到，在磨课、开课的过程中，我的能力得到了进一步的提高！感谢各位老师在我成长之路上提供的帮助！

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