2014学年初三第二学期物理备课组复习计划

作者：汤燕青　　　发布人：教导处　　　发布时间：2015年03月04日

一、指导思想：
在深入推进和贯彻“新课改”的精神的前提下，以新的教育思想和课程理念实施，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究，继续立足课堂教学，以学生为主体，教师为主导，深化教学改革，从而提高课堂教学质量。备课组充分发挥学习团队的作用，从献计献策，收集试卷，精选习题，建立题库，努力把握中考方向，积极探索高效复习途径，力求达到减负增效，确保中考成绩稳步提高。
二、工作要点：
1、集体备课，加强教研：发挥备课组集体优势，在集体备课时做到定时、定点，定内容，定主备，具体落实每节课的教学安排、要求、内容。备教材的重难点以及突破方法，备学生易错、易忽视的知识点，交流学生中的“亮点”，备试题、备总结交流等等。充分发挥备课组的引领和团结作用，既有集体负责，又有个人特色，互帮互学，成果共享，智慧共享，共同提高教学质量。
2、加强双基，夯实基础：以教学大纲为依据，以教材为基本素材，紧扣课标，突出重点，夯实双基。教学中注意改进教法，精选习题，强化基础知识和基本技能的训练，重视讲评，努力提高课堂教学的质量和效率。注意培养学生良好的学习习惯，勤思考、多动手，理论联系实际，重视基本概念的理解和运用，强调作业书写的规范性（如黑笔做，蓝笔订正，整理试卷等）。合理控制作业的难度和总量，教师认真批改并及时订正，力求夯实基础，提高学习能力。
3、分析学生，分层教学：分析学生，重点关注D、E档基础较差的学生，教师在问题的设置、例题的选择、作业的布置等方面都要考虑到不同层次学生的认知水平，尽可能让所有的学生都能感受到进步的喜悦，激发学习积极性。尤其对其中一些问题严重的学生采取“日日清”的方法，对“一对一”导学带教学生实行讲解与面批相结合，尽量当天解决问题，做到当天作业出现的错误及时解疑，不使问题积累起来。对其他同学的练习、作业、考卷将严格把握，不搞偏，难，怪的题目，重点“双基”的落实，对大部分学生学习中所存在的问题采用“周周清”、“月月清”的方法，提高整体的成绩。
4、知识梳理，重视讲评：紧扣中考纲要和中考方向，对每一知识点进行系统的梳理、串联。在研究近几年上海中考、毕业考试题的基础上，精心挑选、编制例题、习题、作业，进行强化训练以落实每一知识点。加强课堂教学的常规管理，上好家常课，尤其是复习课和试卷讲评课，以练为主，以讲为辅，采用题组的形式从不同角度反复练习，使学生通过观察、分析、比较，熟练掌握解题方法，努力提高课堂教学的实效性、针对性。同时利用多媒体、网络资源等强化课堂教学、探索、创新，提高课堂效率、化解学习难点，提高学生学习新知识的积极性，全面提高课堂的教学效率。
5、加强周周练及月月测，周周练试卷由教师轮流命题，月考试卷由备课组长命题，做好相关质量分析，包括考后试卷的讲评和补缺补差措施的落实。
具体措施：
1、第一轮复习——章节复习（至4月底）
（1）自主建立知识框架
考虑到第一轮复习是对所学过的知识进行再认识和再组织。复习时不存在未知知识，正是学生锻炼自主学习能力的好时机。因此在复习时，强调学生的主体能动性，注重学生积极主动地参与复习。按章节为单位，引导学生找到知识的内在联系，把原来零散的、片断的知识条理化、系统化，建立知识结构，达到横向拓宽知识，纵向深化知识的目的。引导学生自主建立知识结构，把知识点珠联起来，编织成网，完成从局部到整体的系统认识。
在教学中主要根据本单元中考要求与教学目标，针对基本概念、基本规律及其简单应用，采用填空题和选择题制定试卷，组织诊断性测试。一方面是为了学生自我回忆，另一方面（也是最主要的）是为了发现问题摸准学情。有这样的诊测，就可有的放矢地将复习的重点放在学生的薄弱环节，唤起学生内心主动复习的意识，让学生明白复习是在原有基础上有所提高。学生心理状态调整好了，才会复习得有兴趣、有动力。在教学中依据学生的实际认知水平确定实施方案，力争以图表或提纲等形式把知识结构图梳理得新颖、全面和简明。同时注意学生信息的反馈，及时调整方案。
其中建立知识框架是重要的环节，教师既要注重科学引导，同时要注意建立知识结构要求的分层，使不同层次的学生都有可能完成。对于（1）（2）（4）班的大部分同学和（3）班的一部分学习能力较弱的学生，可让他们选用A方案（对老师所提供的框架进行填写）或（B方案：对提示较少的框架进行填写）。对于学有余力的学生，要引导其学会合理的复习方法，C方案（自主建立单元知识框架）。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”，教无定法，贵在得法，教师在动态的教学过程中要依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，有效进行中考物理第一轮复习教学。充分尊重每个学生，相信学生的潜能，勇于克服困难、勤于探索实践、敢于放手让学生去自主创新建构。
（2）及时反馈提高能力
在此基础上精选习题巩固和反馈复习效果，这一环节是学生理论联系实际的环节，也是学生自我评价的环节。因此在教学中结合中考要求，选择具有启发性的例题，所选的例题承载的知识点要多，反映出的疑点要准，对突破难点起作用，要做到通过对一个例题的剖析，使学生明白一连串的问题。同时依据学生的认知水平和能力水平精选练习题，在习题的选择时，注意习题的梯度，做到起点低，逐层深入。通过精选习题的练习，加深对知识结构的理解，达到对知识结构的升华，提高解题能力，强化复习后效，确保各层次学生收获成功。
2、第二轮复习——专题复习（至5月底）
以专题为主线，着重知识的迁移和应用。通过归纳和总结，进行综合和专题复习，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，它有利于开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力。通过同类题的变式训练，帮助学生掌握解题的基本规律，并在此基础上，培养一些学有余力学生的说题和设计变式习题的能力，从而提高这些学生的解题能力。
（1）按板块复习：打破教材的章节顺序，把所有内容按力、热、光、电四大板块进行复习，复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好让学生自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系。重点加强每块知识的联系，稍微提高复习的难度，培养学生的综合解题能力。
（2）按题型复习：根据中考题目类型，可以分为作图专题、实验专题、计算专题、开放专题、探究专题、科学探究方法专题等，这样做的好处是使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。
（3）按热点复习：关注热点问题，把握考试动态，在围绕主干知识为核心展开第二轮复习的同时，重视中考热点问题的搜集与训练。
3、第三轮复习——分类训练，综合模拟（至6月中旬）
这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。
（1）分类训练：针对历年（尤其是近三年）中考题型，分类训练，在训练时不要盲目地加大训练量，以便给学生留下思考的时间。
（2）模拟测评：设计与中考试卷模式相同的模拟卷，让学生做“热身”训练，以提高解题速度和正确率，同时调整学生的应考心态。
综合模拟注意：
①解题格式要规范、语言表达要准确。比如：计算题要写出计算公式；简答题要简明扼要回答问题，或加以简洁的解释、举例；
②训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答；
③关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。
④对于大部分学生都能掌握的题，可在某一阶段允许这些学生不做，隔一段时间后再选做，节省精力和时间，用于提高题的训练。
（3）评讲反馈：评讲试卷具有针对性，这里讲的针对性主要指两个方面，一是评讲学生之所需、评讲学生之所急的疑惑问题，不能拿着试卷从头讲到尾，一讲就是两节课，一定要认真分析试卷，或通过调查找到学生的困惑，对症下药。二是反思解题方法与技巧，做到举一反三，触类旁通。评讲试卷中学生易错易混的问题、与学生一起反思失误的原因，及时发现问题，插漏补缺。有时为了帮助学生弄清容易混淆的概念间的区别和联系，掌握一些规律的成立条件及适用范围，可设计关联表格。好的关联表格，能把这些问题反映得清楚明白。如质量与重力的区别，凸透镜的成像规律及应用，串、并联电路特征比较，电压表和电流表的使用对照，幻灯机与照相机的对比等都可以用表格反映出来。
在复习过程中，注意深入挖掘教材中的内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉地钻研、提高和发展，从而达到良好的复习效果。

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