把脉学习起点，绽放幸福课堂

作者：施佩　　　发布人：教导处　　　发布时间：2014年01月03日

[摘要]教学不是单向的灌输，而是多维的互动、教学的相长；学习不是简单的知识累积而是新旧知识、经验的相互作用、相互转化而引发的认识结构重组。美国心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。因此准确地把脉学生起点是提高课堂教学实效，提升师生幸福指数的前提和关键。
[关键词] 学生起点系统分析精心预设关注生成
一、全面了解、理性分析，搭准脉搏
教学的过程包括两个方面,教师的教和学生的学,无论是教还是学，都要以教材内容和学生的实际情况为依据。由于社会的快速发展，学生学习的渠道正变得越来越多样，不再仅仅是教师和教材，他们从父母长辈、课外读物、网络媒体等渠道接触了很多信息，许多课本上尚未涉及的知识，学生可能已经知道，但这样的学习是模糊的，不系统的，为提高教学的有效性，我们必须了解学生的学习起点。那么，如何找准学生的学习起点？
1、全面调查、了解学生的学习起点
学生的学习起点基本上包括两个方面的因素，一是现实起点，是指学生已经具备的知识、经验。它是学生学习新知识、形成新能力的必要条件，它基本上包括三个维度:1、知识维度——已有的认知基础；2、技能维度——已有的学习能力；3、素质维度——学习态度、习惯、意志品质……其次是逻辑起点，是指学生按照教材规定的进度，应该具备的知识、技能积累。学生的现实起点和逻辑起点在很大程度上影响着教学的实效。所以在上课前，我们可以通过调查问卷，个别访谈等形式了解学生的学习态度、学习习惯、个人的性格、气质等；通过课前预习提纲，了解学生已经具备了哪些知识与技能，掌握的程度如何？了解学生间的差异度究竟有多大？了解学生的兴趣点在那里？然后进行系统的整理、归纳，为有的放矢地选择教学内容、确定教学的重点和难点，开展教学活动，做好铺垫。比如：在上《我国处于社会主义初级阶段》这框时，我认为学生是否全面了解国家的国情，对明确现阶段的历史任务，担负起建设祖国的重任有很大的作用，但国情是多纬的，抽象的。为更好地了解学生的状况，我在课前分别从“经济、科技、资源”等数据方面和“GDP、发展中国家”等专业术语方面编制了预习提纲，了解学生的起点。这样的调查为后面针对性的上课，打下了扎实的基础。
2、系统分析、理清教学内容的内在逻辑
面对不同的教学内容，学生所需要具备的经验、技能以及心理需求也不尽相同。依据教学内容的分析，一方面我们整体把握、优化结构体系。政治教材的编写，有一定的体系和逻辑结构，在开始写教案前，教师首先要认真砖研教材，理清知识脉络，并对相关的知识，进行结构优化。从整体上把握理解每一个知识点在整个教材体系中的作用和地位。其次要理清学生已有的知识、未知的知识、想知道的知识分别有哪些？并用一条主线把他们串起来，从学生已有知识、经验、技能出发，引领学生寻找新旧知识的联接点，寻找新旧知识的生长点，帮助学生，结合基础知识以及兴趣爱好对新知识进行自主地建构。
另一方面应注重理论联系实际。因为客观的因素，政治教材在内容的编写上一般会滞后于现实生活，所以教师一定要从现实生活的背景、时代要求的角度加以审视，反复与学生的生活实际进行链接、与教材内容进行对话，要大胆地调整教学的内容，从贴近生活、贴近实际的角度对不合理的部分进行删减，对有疑惑的地方进行补充，努力在教材内容的生活化、趣味化、情景化、有效化上下功夫。比如在上《现代家庭的物质生活》时，因为教材中采用的图片，所举的例子对于现在“00后”的学生而言有些遥远，所以我就大胆地进行了改革，利用上海世博会中国馆中《岁月回眸区》里的照片，带着孩子们一起参观，在回顾中导入“现代家庭的物质生活”这个课题。通过对教学素材情景化、生活化的处理，使学生快速地进入了状态。
二、悉心研究、精心预设，开好方子
著名特级教师于漪说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果”。所以在教学设计的过程中，我们要基于学生的学习起点，悉心研究、精心预设，这样才能开好方子，对症下药。
学生在开始新的学习时，实际上并不是一无所知。他是建立在原有知识和技能基础上的一种同化与顺应的过程，是认知结构组织与再组织的过程。所以精心备好课，架设好知识结构和认知结构之间的桥梁是上好课的关键。
1、重视关键的教学环节、引发认知冲突
教学的第一个重要环节是导入新课。它是知识结构通向认知结构的桥梁。所以教师在备课的过程中一定要高度重视、精心设计，通过“导入”尽快地了解学生的起点，激发学生的兴趣，让他们自然而然地进入准备接受、处理新知识的状态。第二个重要环节是新授，在新授中，运用情境教学的方式能让学生身临其境，引发学生认知上的冲突，有效地促进学生对相关知识点的理解，对整个知识体系的把握，比如我在上《法律是家庭的保护伞》这一框时，就用一个酗酒的爸爸打妈妈，而孩子看到妈妈受到伤害，拿起酒瓶砸向爸爸的案例，同学们看了以后，教室里顿时炸开了锅，我不是急于给出正确的观点，而是让学生改写故事，通过把学生置身相应情景，让学生感同身受、引发思考。对于案例的分析，不是简单的判断对与错，而是找到依据，寻求最合适的办法，这节课给学生们留下了深刻的印象，既知道了相应的法律法规，更学以致用，学会运用最合适的办法去解决问题。
2、设置多元的学习方式、促进自主建构
教材里的知识是结论式的静止知识，它省略了观察、探索、论证等动态的过程，教师在设计教案时要着重考虑如何把结论式的知识点转化为符合学生认知特点的知识，在教学中，教师要融合各种教学方式，比如：自主探究、互相合作交流等，充分让学生在体验中感悟、在感悟中自主建构知识体系、知识结构，在建构中不断内化、深化。比如我在上《让生命焕发光彩》这一课时，我设置了“算一算你的生命还有多少天”、“找一找谁是最快乐的人”“辩一辩”等多个动态、互动的学习环节，使学生在多种多样的学习方式中加深知识的理解。
3、加强渐进的学法指导，强化学以致用
知识的内化是一个螺旋式上升的过程，教师不仅要重视教案的设计，重视教的方法和艺术，更要加强学生学法的指导，让学生把握“整体——个体——整体”的学习规律，引导学生善于把结构化的知识展开、展开以后又要学会归纳、提炼，再次把知识结构化，并通过学习知识、运用知识的过程、培养学生学以致用，提高分析问题和解决问题的能力。
三、高度关注、重视生成，调整策略
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应地变动。” 因此，提高课堂的实效性，让课堂绽放生命的光彩，就要高度关注课堂教学、重视生成、顺应学习起点、及时调整教学策略。
1、细心观察学生反应，把握动态学情
课堂教学的主体是学生，每个孩子都是鲜活、独特的个体，无论你在课前怎样精心地预设，课堂里都不可能完全按照教师的设计来进行，因此教师在课堂上要善于倾听、用心观察、密切关注学生的即时表现。学生对知识的掌握是否透彻、观点是否正确，往往体现在学生的发言过程中；学生对相关的话题是否感兴趣往往体现在学生的听课过程中，假如孩子无精打采、哈欠连天，说明他对这节课不感兴趣，假如学生聚精会神、跃跃欲试，则说明他思维活跃、兴趣盎然。教师要善于做个有心人，在倾听、观察中及时了解学生所思、所想、所为，全面把握动态学情。
2、用心分析课堂信息，调整教学策略
对于课堂上，呈现出来的动态学情，教师要用心分析，根据课堂的生成情况，灵活、动态、及时地调控教学进程，适度调整教学的难点和重点。对于学生已经知晓的，教师不必再累述；对于学生的理解有误的，教师就要降低难度、放缓坡度；对于学生的无心错误、欠佳的表现要以委婉的方式，巧妙地予以提示，保护好学习的积极性；对于学生不感兴趣的内容则要以幽默的语言，智慧、及时地调整教学的策略，以达到“化腐朽为神奇”的效果。
综上所述，高效的、幸福的课堂，需要教师找准学习起点、基于学习起点、顺应学习起点的理性分析、精心预设、及时调整，最大限度地激发学生的学习兴趣、学习潜能，培养学生的学习方法、学习能力，提升学科素养、幸福指数。

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