上海初中学生抗逆力培养研究项目计划

作者：戴蓉婷　　　发布人：教导处　　　发布时间：2010年12月20日

上海初中学生抗逆力培养研究项目计划

一、研究背景：
香港从1996年开始，由香港社会福利署、香港教育署、香港中文大学、香港突破机构等多家机构共同发起，在香港初中开展了一项青少年心理素质教育的应用性研究项目，名为“成长的天空（Understanding the Adolescent Project）”（简称UAP项目），该项目经七年试点和实证研究、科学评估，确证有效，于 2001年起由香港政府正式向全港中小学推广。
该项目通过中学一年级和小学四年级学生及其教师填写HK-SIF（香港学生信息单）问卷，从中筛选出社会支持情况不良，预计有可能会发生成长问题的高危青少年（约18%），然后请这部分学生参加专门设计为期一年的辅助活动课程，简称IP（Intensive Program）。同时，这部分学生也和其他未筛选出来的学生一起，参加以讲座为主的主题心理健康教育课程，简称UP（Universal Program）。IP课程和UP课程均以提高学生抵抗逆境的能力为切入口，提高学生的乐观感、归属感和自我效能感，全面提高学生抵抗挫折和逆境的心理素质。
今天， “成长的天空”项目不仅得到香港政府的充分肯定，也被加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的政府、科研机构所肯定，希望引入他们的教育系统中。

二、研究目的和意义：
1．上海中小学生心理健康现状
　2004年度由上海思想政治工作研究会和上海社会科学院青少年研究所共同开展的一份社会调查，是本市近年来这个年龄段最大型的一次调查。采取问卷调查和焦点组访谈相结合的实证研究方法，研究对象分别为生活在社区和学校中的青少年。
　　根据这次调查，在各阶段的青少年中，心理健康问题都普遍存在。这一年龄段群体中的情绪不健康现象令人担忧，约24、7%的人存在情绪障碍的现象， 21.1%存在一定的情绪问题，尽管55.2%的人情绪健康维持在正常水平，但其均值15.68%远远高于CES-D量表中国长模均值11.52。
　　一份来自华东师范大学心理系的调查：在16-25岁的社区青少年群体中，敌意、妄想、焦虑、强迫、躯体化、恐怖和抑郁等几方面的心理问题检出率都明显高于SCL-90中国常模，而且社区青少年在对社会的态度上明显比普通青少年更为消极和冷漠。另一份几年前上海市中小学心理辅导协会的调查显示，6-11岁的儿童中，心理问题同样不容忽视，该群体中各类行为障碍检出率为23.2%，远远高于高中生的13.9%和初中生的9.1%。其中注意缺损障碍，又名儿童多动症的发生率在这一群体的各种心理问题中占第一位。
　　这三份调查基本上涵盖了上海市各个年龄段的青少年的基本情况。综合三份调查结果，可以看出各年龄段的青少年群体中，心理健康问题都普遍存在。不过，专家也特别向本刊指出，虽然都有问题，但在不同的发展阶段表现出不同的特点。如6-11岁的主要心理健康问题为儿童多动症；11-18岁为情绪障碍，而16-25岁则主要表现为社会态度顺应问题。
　　社科院的调查还显示，青少年面临的压力大小与其心理健康有非常大的直接关系。这其中学习压力位居榜首，其次，恋爱压力、健康压力、家人关系的压力、人际关系的压力等也是影响青少年心理的应激源。这一年龄段的孩子大部分情绪问题都与学业紧张有关，学习压力不仅在影响心理健康的种种应激源中稳居榜首，还表现出随着年龄增大不断增加的趋势。
　　相关数据显示，在中国3.4亿的儿童青少年中，有近五分之一的孩子正在遭受着心理的煎熬。2005上海市妇联所公布的调查报告显示，上海市中小学的心理障碍发生率达到21%－32%。中国疾病预防控制中心精神卫生中心指出，中国17岁以下的儿童青少年中，受各种情绪障碍和行为问题困扰的人数已经达到 5000万。据世界卫生组织估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50％，并且成为五个致病、致死和致残原因之一。
永远生活在“被抛”的状态之中。这就是当代人心理疾患的根源。在如今的中国，少年的狂热举动则更多表现为追星族、“哈韩”、“哈日”、沉迷于游戏和发泄……。这一切无一不折射出我们的上一代并没有为心理断乳期的青少年准备好新的、合适的文化形式。孩子需要新的心灵家园。
2．上海中小学心理健康教育中二级干预的空缺
上海近年来在学校配备了专职心理教师，开设了心理健康教育课程，在国内领先，但心理教师普遍缺乏个人成长培训和专业培训，心理课程往往流于形式，缺乏内在的系统性和生命力，使得心理健康教育的实际效果受到影响。同时，上海缺乏筛选高危中小学生的（预测在未来几年中发生情绪和行为问题的学生）量表工具，难以切实推行预防模式，将有限的心理教育资源优先给予心理素质弱，容易出问题的学生。
3．借鉴香港经验，有效提高中小学生心理问题早期干预的效果和效率
我们在考察了香港的UAP项目后，认为UAP项目是科学的、严谨的、积极的，在青少年问题的早期发现与二级干预方面的成绩是卓越的。它能将高危学生筛选出来，并给予适当的早期干预（IP课程：心理素质强化课程）；同时，它关注老师和家长的个人成长，重视培训老师和家长，综合运用家校力量，促进学生健康成长，最终能推动城市的抗逆文化的形成。
在上海建设国际化大都市的进程中，香港的社会发展中的一些问题和我们有着一定的相似性。同时，世界上一些青少年共有的问题，现今在上海青少年身上也都有发现，所以香港UAP项目对于上海的青少年心理问题的早期干预的有很强的参考借鉴作用。能将有限的心理健康教育资源进行优化和聚焦，有效提高中小学生心理健康教育的效果和效率。

三、研究内容
本研究希望引进香港UAP项目的早期发现、二级干预的理念，发展一个上海的同类甄别工具SH-SIF（上海学生信息单），了解上海青少年心理素质状况，与香港青少年对照，应用于提高上海青少年的心理素质教育。
1. 第一阶段，本研究将于2007年9月前修订HK-SIF，施测并制定SH-SIF问卷上海市区常模；同时开发上海的IP课程并进行师资准备；
2. 第二阶段，本研究将追踪SH-SIF问卷的效度数据；同时在上海市区选择3所初级中学施测SH-SIF量表，并进行为期三年的IP课程试点和效果评估研究。

四、研究方法与步骤：
1．在香港版本HK-SIF的基础上进行文献研究和召开三次座谈会（老师、家长、校长）进行SIF问卷内容的跨文化修订，制定SH-SIF。
2．对上海市20所抽样学校的预备班学生施测SH-SIF，取得初步的上海市区常模数据。20╳100约2000人）
3．对这2000人的样本进行效标测验（CBCL）测试。
4．   对这2000人的样本连续跟踪测试SH-SIF和效标测验共3年。
5．   用1年的时间开发上海的IP课程，并进行师资准备。
6．   在上海市区选择3所初级中学施测SH-SIF量表，进行为期3年的IP课程试点和效果评估研究。在这两所学校内设对照组，对一半的学生开设IP课程，前测后测，分别在一年和两年后评估IP课程效果。

五、人力资源：
项目由华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心组织管理，研究人员由研培中心的专兼职研究培训团队、研培中心培养的专业研究、培训义工，以及参与项目的学校的相关教师共同组成。
（一）人力预算
1、座谈会、量表研究和培训效果检验三个部分，需要20所学校的配合，由3～4名研究成员主持座谈会，20名义工担任学校主试和数据录入。
2、由5-6名研究成员分工合作开展IP课程设计和实施。
3、由3-4名研究人员分工合作，进行数据分析和研究报告撰写。
4、香港、海外和国内心理学专家6～10人参与开题和指导。

（二）人力安排
1．项目负责人：张麒（负责项目组织、协调，进度监督）
2．研究组：
组长：徐浙宁（负责研究进度管理，研究框架设计，抽样设计，测题项目分析，研究报告撰写）
3．培训组：
组长：赵小青（负责IP课程修订的组织协调，负责课程实施的人员安排）
4．海外研究顾问：突破机构蔡元云医生，李淑洁女士，赵慧云女士
　　　　　　　　香港中文大学刘德辉教授

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