怎样用好表扬、批评、奖励和惩罚——和田中学家长学校讲座

作者：唐筱蓉　　　发布人：教导处　　　发布时间：2010年12月20日

一、引子：富兰克林效应
　　本杰明•富兰克林效应：人们在帮助了另一个人以后会更加喜欢他。
　　拒绝帮助另一个人会导致对此人的好感度或评价下降。

二、怎样用好奖励
　　对孩子本来感兴趣的事情，如果用物质奖励，将会减低孩子对这件事情的兴趣和行为的坚持性。原因：内在动机被转化为外在动机了。
　　对于孩子原来不感兴趣的事情，可以用物质奖励来使孩子有从事和坚持该活动的行为，家长并有意识的在行动过程中培养孩子对该活动的兴趣。

三、怎样用好惩罚
　　严惩才有威慑力，这个观点有时候是错误的。
　　心理学研究发现，不充分的惩罚使被惩罚者通过自我说服得到了停止被禁止的行为的原因，因而减少犯错的概率才会更高。
　　要想通过惩罚使孩子不再犯错，那么就要用程度很轻的惩罚，效果会更好。

四、表扬怎样用
　　罗森塔尔效应
　　孩子一定需要表扬、肯定、欣赏，尤其是对他抱有希望信心的表扬与期待。
　　表扬时一定不要进行比较。
　　要更多地表扬孩子的努力、坚持、兴趣，而非名次、成绩。
　　可用表扬塑造孩子的好习惯。
　　放手让孩子承担家务或者其他的家庭责任，会使孩子更有责任心、信心、恒心毅力和自控力，从而可以提高孩子对学习的自觉性和自主性。

五、批评怎样用
　　批评要对事不对人。
　　如：看见孩子在玩电子游戏，家长说“你太贪玩了！你一点自控力也没有！”，这种批评是对人，是对孩子的消极暗示，这种批评会有副作用。
　　看见孩子在玩电子游戏，家长说：“现在不是玩电子游戏的时间，你这样做是不对的，该做作业了！”这种批评是对事不对人，会更有效。

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