优化初中物理课堂演示实验教学的研究

作者：汤燕青　　　发布人：教导处　　　发布时间：2010年05月21日

课题设计论证

1、立项依据:
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。在初中物理课堂教学中改进或补充演示实验，整合信息技术，优化初中物理演示实验教学，从而充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，实验可激发学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，使注意力，观察、思维、理解能力、实验操作能力都得到初步的锻炼。

2、本课题国内外研究现状述评：
　　由教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学演示实验，其在物理教学中的重要作用也不能被忽视。但受应试教育的影响，教学中常常弱化了演示实验。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，二期课改中要求在物理教学中“以学生为主”，培养学生的思维能力，激发学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而培养思维能力。

3、研究目标：
　　根据教学要求，改进或补充物理教学中的演示实验，并与信息技术整合，从而优化初中物理演示实验教学，调动学生自主学习的积极性和主动性，提高教师的教学效率。

4、研究方法：
　　本课题研究的对象为初二年级学生，主要采用实验研究法，同时辅以观察法和分析法。研究设立实验班和对照班，选取一个班为实验班，在初中物理课堂教学中改进或补充演示实验，整合信息技术，优化初中物理演示实验教学；另一个班为对照班，实施实验教学。研究时间为一年。每学期结束，对演示实验优化物理演示实验的教学模式进行定位总结。

5、研究对象：
　　和田中学初二学生物理教学中的演示实验

6、研究内容：
　　实验班在教学中改进或补充物理教学中的演示实验，并与信息技术整合。而由同一教师任教的对照班则采用传统的教学模式，在教学内容和进度、难度相同的情况下，基本不改进或补充物理教学中的演示实验，也不采用多媒体进行实验演示。实验安排开学之初，在实验之前，先对学生的实验操作能力和学习成绩进行一次测评；在第一学期结束时，再进行一次测评；等到一年实验期结束时，进行一次总的测评，最后，将三次测评结果进行比较分析，再加以教师平时的课堂观察，就可以得出实验的结果。

7、研究时间与过程安排：
　　1、准备阶段：对学生的学习情况进行调查，全方位了解学生对物理学科演示实验的学习意愿和学习水平。
　　2、实施阶段：根据课程标准和实际情况，在实际教学中改进并补充演示实验，并与信息技术相结合。在一段时间（一般为一章教学内容结束），调查总结学生对此种教学模式的实际反应情况，同时对下一阶段的研究做出有针对性的建议和意见。
　　3、总结阶段：汇集实验材料、问卷分析汇总和数据处理；分析学生在研究实施过程中的种种表现，分析研究结果。总结实验研究的经验与得失，为今后的扩展研究作好积累。

8、课题研究可行性分析：
　　通过互联网搜集大量的与初中物理演示实验相关的实验资料，同时教师积累了一些根据教学要求对物理课堂演示实验修改使用的多年教学实践和经验。

9、主要参考文献：
　　1、王义智编著，王宗敏审定，实用教学艺术，天津科学技术出版社，1998年
　　2、郭玉英主编，物理新课程教学案例研究，高等教育出版社，2008年
　　3、探讨中学物理实验教学中的演示实验，http://www.12edu.cn，2009-12-29 10:32:31
　　4、探讨开展物理小实验，http://www.12edu.cn，2009-12-29 10:18:02
　　5、浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验，http://www.hengqian.com，2010-1-7 15:33:00　

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