走好初中第一步

作者：贾莉敏　　　发布人：教导处　　　发布时间：2009年09月25日

小中衔接课程的必要性：
小学五年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合时间，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，但这一结合部是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节，因此，从理论和实践两方面对中小学衔接教育进行研究探索，了解情况，摸清规律，提高认识，探出新路，使学生进入初中后少走弯路，是一个很有意义的课题。
教育应是人性化的教育，是关注孩子一生的教育，而不仅仅只是关注学生某个阶段。因此，我们如何通过中小学衔接的研究，让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应；让学生把恐惧变成向往、把陌生变成热爱、把困惑变成探究、把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡；让我们能够提前“立体”地认识和掌握自己的教育对象，系统地了解、掌握中小学的教育教学现状，为保证中小学教育的前瞻后照、学段贯通和多元衔接打下坚实的基础。
小中衔接的前期探索：
和谐、稳定是和田中学一贯的作风，在此基础上学校领导又提出了“和润人心，合为天下”的宗旨。 “和”蕴含着对学校的每个人、每项工作、一草一木深厚的感情和认同，是人心凝聚的象征，是“和同谐异”宽广胸怀的印证；“合”可以表现为化规的思想即“融合”，也可以理解成科学的态度即寻求“适合校情、人情、事情”的发展道路，还包含着“往来种作者”彼此亲密无间的合作。在此“和合文化”的基础上，思考如何让预备班学生更快的融入新环境、新老师、新同学、新课程中去，是我们进行小中衔接课程的根源。
抱着“了解小学，认识小学，研究小学”的思想，从学校管理，到队伍建设；从课堂状况到学生状况；从意识层面到现状剖析；从宏观认识到微观把握，尤其关注课堂质量的调控和把关……共同探讨有关衔接的问题，搞清楚衔接教育的薄弱点，了解对方教育教学的现状，摸清各阶段衔接教育中存在的问题，我们做了大量准备工作。
我们如何去适应学生从小学到初中的不适应阶段?我们中学能为中小衔接做些什么准备？哪些是我们必做的，能做的，也是做得到的？学生到了中学最不适应的是什么?我们进行了专项研讨、备课。我们觉得中学课堂高标准、大容量是孩子们最不适应的。我们发现有这样几关：“学习关”，包括学习习惯：作业的习惯、思维的习惯、听课的习惯、知识的关联。 “教师关”：适应各类教师，初中一般都应该让孩子去面对和经历，而小学是否什么都要包办完？还有“心理关”：在小学相处了五年的同学，突然一下到了六年级，全都是新的，不适应就失落，一失落就失望，一失望就失败。
　　在此研讨的基础上，我们以学校“和合”文化为中心，从四方面规划了这一衔接教育，即：心理方面、教学方面、行规方面、班会教育，让学生在新老师、新同学、新学校、新环境下更快的寻找到学生的合适点。
心理方面：我们设置了专题讲座，安全教育和抗挫折教育。
行规方面：第一周，我们利用每天早上的训练营以及下午的班会对学生进行行规教育，让学生养成良好的中学生行为规范。
教学方面：我们重视中小学的差异，从小学内容着手，让学生愉快的过渡到初中生活。
班会方面：我们开展有内容的系列讲座，指导学生如何走好初中第一步。
小中衔接的具体实施：
（一）心理上的衔接
　　从小学到初中这一时期对于学生而言，其个性心理品质正处于一个重要的转型时期。小学生特别相信权威，听父母的话、听老师的话，这已经成了习惯。到了初中独立自主性加强，有摆脱家长和老师的倾向。对于父母的劝说，老师的教育往往听不进去，甚至产生逆反心理，极易产生不安全因素，所以，针对这一过程，我们设置了专题讲座，安全教育和抗挫折教育。
（二）学习环境上的衔接
　　从小学升入中学，学生从一个非常熟悉的环境来到一个完全陌生的环境。因此，我们为了鼓励学生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，尽快和新同学打成一片，消除陌生感，熟悉新环境、新同学、新老师，积极融入新集体，特别召开新生欢迎会，还每班配备一个小辅导员。
（三）教材上的衔接
　　学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。我们为了要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。每个备课组都认真学习小学教材，认真备课，低起点、低切入，让每个学生都能更快的融入初中教学中来。
（四）管理上的衔接
小学阶段的管理基本上是教师全天跟班管理，教师把学生当作小孩子，许多事情都是手把手地教。到了初中则不然，教师偏重于让学生自己管理自己，所以学生一时很不适应。我们在开学的第一周就进行了集训，对学生的操行等进行了培训，让他们能逐步培养出自主、自理、自立、自强的能力，学会为集体承担义务和责任。虽然操场上我们没有整齐的校服，但是我们有整齐的步伐。经过几天的训练，学生初步养成了一定的班级集体意识。
（五）班会管理：
　　小中衔接是个长期的过程，我们意识到这不是一蹴而就的事情，所以我们打算利用班会课系统的培养学生，使他们能融入并保持这种状态。
中小衔接的反思：
经过一个阶段的研究和实施，小中衔接在学生身上有了很大的效果，如在课堂上学生学习从自发状态到自觉状态，已初步养成了良好的学习习惯：改变学习的无序状态，减少学习的随意性；养成课前有目的的预习，课后有针对性地复习的习惯；养成上课主动作笔记的习惯，使学生把读书作为一种人生乐趣；转换了课堂学习方式，增加了课堂知识含量，让学生意识到自己和教师一样是一个独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责；加强培养学生的自学能力，把教育的触觉深入到学生的心灵。
　　但是这还是一个初期研究过程，还有很多需要研究的地方，我们会不断努力完善，使中小衔接这条路走的更好。

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