校本研究的成果表现形式之研究报告篇

作者：郑金洲　　　发布人：校长室　　　发布时间：2007年02月26日

　　这里所说的研究报告，是以事实材料为主构成的，在个案研究、观察研究、调查研究、实验研究以后，或在经验总结的基础上撰写的研究报告。这些报告都是用实证性方法进行研究的，可统称为实证性研究报告。因为对事实材料的认识的形成与方法设计、操作过程等有密切关系，所以，此类报告必须包括研究方法和过程的说明。用确凿的事实与科学的操作作为研究结果与结论的可靠性的“坚强后盾”，是这类报告的最显著的特点。在校本研究中，这类形式占有着不小的比例，因为许多校本研究是以个案研究或调查研究等方法进行的，用这些方法所进行的研究，其最终的研究成果也就多表现为研究报告。
　　　　在撰写正式的研究报告之前，研究者必须对通篇内容作一番精心的设计，篇章结构、中心思想、内容表述层次、每一部分叙述什么内容等，都要做慎密的考虑，先列出粗纲，然后补充修改为详细的提纲。在拟定提纲的过程中，必须要对所搜集的材料，进行比较、提炼，作必要的取舍和增删，精选最有价值的论点或论据。有了提纲，就可以帮助我们从全局着眼。
　　　　按照研究报告的一般结构的要求，撰写初稿时应分别考虑下述问题。
　　　　１、题目
　　　　题目应尽可能反映该研究的核心问题，同时应能引起读者对报告的兴趣和注意。一般校本研究报告，实践性多较强，题目要贴切、简洁、新颖，要注意通俗措辞，尽量做到言简意赅。如《家庭社会经济状况对学生学习动机的影响》。
　　　　校本研究报告的题目类型，主要有以下两种：
　　　　（１）直接了当点明主题，比如《办学特色的关键在于集体领导》，《不重视隐蔽课程的教育是不成功的教育》；
　　　　（２）只点明报告所研究的问题是什么，这类题目较多，占研究报告题目的大多数，如《试谈小学教育整体改革的进展》，《培养小学生“三自能力”的实验报告》；
　　　　与题目有直接关系的还有一个副标题的问题。副标题是对题目的补充，一般用来说明研究报告写作的原因、主题、内容范围或附带要阐述的问题。如《“整体、优化、合作”的教学实验──第一阶段的实验报告》、《大课程的理论与实践──天津市上海道小学的课程结构改革》。
　　　　确定研究题目时，应处理好这样几个问题：
　　　　第一，注意处理好题目与研究课题的关系。
　　　　一方面，研究报告的题目常常采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对研究的问题一目了然。如《中学生自学能力的追踪研究》。但是，有时侯由于在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多限制，使课题的名称显得比较冗长，这是可以另立题目，而把具体的内容用副标题的形式表示出来，如《两种外语教学法的比较──暗示教学法和传统教学法在初中一年级外语教学中的运用》。
　　　　第二，注意处理好题目与主题之间的关系。
　　　　题目和主题既有联系又有区别。其联系点是从不同角度表达报告的内容。题目是报告的标签、名字，主题指报告的中心思想。其区别点可以从不同侧面进行分析。从性质上看，主题是反映论文的中心思想，题目则是命名。
　　　　第三，题目不要太大，太笼统，或题目与内容不符，或用夸大的字眼命题。
　　　　有的人喜欢用大题目，似乎认为，题目大了，研究报告的分量就重了，结果是名不副实，同时也难以深入下去。如果从实际出发，选用一个小一点的题目，效果可能会更好。在这里，要注意区分研究报告与新闻报道的区别，后者有时为了追求新闻效应，会“以小见大”，而研究报告则应是实事求是的。例如，对某所中学对学生入学动机的调查与研究，就不应以《中学生入学动机的新动向》等为标题，而应以《某中学学生入学动机的调查》等为题目。
　　　　第四，题目不要太长，应尽量醒目。
　　　　一般情况下，题目的字数还是少一些为好。美国数学学会要求数学论文的题目不要超过１０个实词。港台有的学者认为较研究报告的题目长度最好在１２－１５个字之间，不要超过１５个字。我国国家标准局１９８７年发布的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，对题目的长度作了要求：题名一般不超过２０个字，外文题目一般不超过１０个实词。
　　　　２、前言
　　　　前言是研究报告的序言和开场白。
　　　　研究报告的前言部分，要说明进行这项研究工作的缘由和重要性，前人在这方面的研究进展情况，存在什么问题，具有什么学术及实践价值和现实意义。一般地说，研究报告的前言应力求简单扼要，直接了当，不要拖泥带水。有的前言中还可包括历史回顾和背景材料，课题所涉及的问题的分析和工作范围，基本理论和原则等。前言可以作为单独一部分，也可分列出来，如“一、研究背景”或“一、研究的指导思想”等。
　　　　３、正文
　　　　正文是研究报告的主体部分，占研究报告的绝大部分篇幅，各类研究报告的“个性”主要在这部分得到充分体现。研究报告有几种情况：调查报告的内容要写明所调查问题的现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势；教育经验总结报告要指出具体的经验是什么，还要对经验进行分析、归纳论证，指出经验的意义和价值；实验报告的内容，要写明实验对象、研究方法和结果，并结果进行分析和论证。
　　　　４、结论
　　　　结论部分，可概括为几点：自己研究了什么问题，有什么结果，这结果说明了什么问题。还可指出，根据这个研究，下一步应深入研究什么问题。这部分要尽量简洁。
　　　　在研究报告全文结束后，还可有两个附件：附录和参考资料目录。
　　　　附录并非每一个研究报告必备的部分。被收入附录的通常有：调查或实验、观察所用的问卷或量表；研究过程中得到的主要原始资料；很难插入正文但与正文有较密切关系的资料或论文；某些具有旁证性的文献等。
　　　　附录的作用有二：一是使正文简洁集中；二是为读者提供一些可供分析的背景材料和原始材料。这既有利于读者对报告的深入具体的了解，也为读者在原始材料的基础上分析研究过程、方法、结论的科学性和合理性提供了依据。因此，附录的编制要避免杂与乱，又要防止过分简单。总之，若要设置附录，就要发挥出附录的功能。附录如果有几份材料组成，要作编号，在正文中相关部分上标注，说明附录与正文的联系。
　　　　参考资料的目录是每一类研究报告都需要具备的，其中包括研究者在研究过程中涉及的，与课题相关的主要书刊、文献的全部目录。目录编完后，要认真核实，以免差错。
　　　　在研究报告上，美国心理学会近年来倡导的“ＡＰＡ制”的写作格式可供参考。它一般包括这样几部分内容：题目、摘要、前言、研究方法、结果、讨论、参考文献。这类格式一般用在实验、调查或观察结果的有关报告上。现在国内学术性刊物上的一些重要论文也多提供摘要。
　　　　实际上，一份内容完整。份量较大的论文，一般可以由题目、作者、目录、摘要、前言、研究方法、研究内容、讨论、结论、参考文献、致谢、附录等十二部分内容。
　　　　一般的研究报告，是以下列的序号排列其顺序的：一、…（一）…１、…（１）…①…。
　　　　也可参照国家标准《标准化工作守则：编写标准的一般规定》中“标准章、条、款、项的划分、编号和排列格式”的有关规定，采用阿拉伯数字分级编号。
　　　　引言─１
　　　　正文─２─│─２.１
　　　　　　　　　│─２.２
　　　　　　　　　│─２.３─│─２.３.１
　　　　　　　　　│─　.　　│─２.３.２─２.３.２.１
　　　　　　　　　│─　.　　│─　.　 │─２.３.２.２
　　　　　　　　 │─　.　 │─　.
　　
　　　　研究报告质量的好坏，是由许多因素决定的：
　　　　首先，报告的质量取决于研究者的立场观点是否正确鲜明，思想方法是否对头，取决于研究者的理论素养、思维水平和对事实的概括、判断能力。
　　　　其次，研究报告的质量取决于该报告的选题是否有价值，研究过程是否完善周密，搜集的材料是否完整。
　　　　最后，报告的质量取决于研究者撰写报告的水平，即研究能不能对他所搜集的材料进行合理的取舍，从而把最能说明问题的材料列出来；研究者能否对他所用的材料进行由表及里，由此及彼，由浅入深的推理、论证，使之既有一定的理论性、学术性，又能联系实际，指导实践；研究者的文字表达能力。
　　　　如何去评价一份研究报告，几乎没有一个公认的标准。国外曾有人用问题的形式，提出了对教育研究成果的评价指标。这些问题涉及研究的理论方面、课题的意义、假设或目的的适用性、研究的方法论、技术的深远意义和可信赖性、样本的代表性和适合性，以及研究的结论和含义。这些问题主要有①：
　　　　１、研究的题目是否明确地指出了问题的范围？
　　　　２、该问题是否具有确凿的理论观点或理论假定？该问题是否已得到清楚准确的阐述？这个问题是否有研究的意义和价值？
　　　　３、是否已彻底查阅过包括所要研究的有关变量的早先文献？
　　　　４、先前研究的有关评价，是否有助于研究者形成假设或提出问题？
　　　　５、研究者是否对假设、无价值的假设或问题作了清楚明确的阐述？如果提出的假设收集了有关变量的事实并考察了它们之间的关系，那么这些是否清楚？阐述的假设能否得以检验？如果能够检验，那么根据假设所作出的设想或推论是否清楚？
　　　　６、研究者是否提供了各种操作性定义？同研究有关的术语和概念是否得到清楚的定义和分析？
　　　　７、用以达到研究目的的各种技术、程序和材料是否可靠？是否对它们作了适当的描述？
　　　　８、是否对包括选择标准的样本作了适当的描述？
　　　　９、研究者是否指出了在资料中可能会影响到研究结果的种种可能发生错误的来源？
　　　　１０、在分析资料时，是否使用了各种统计技术？如果用了，那么就研究目的来说，它们是否合适？
　　　　１１、对资料是否做过客观的、清楚的和精确的描述？
　　　　１２、提出的结果是否明白并且毫不含糊？研究者是否指出该研究的局限性？研究的结果及其意义是否能为广大的教育工作者所理解？
　　　　１３、结论是否从获得的资料得到明确的证实？结果是否过于扩大了？
　　１４、研究者是否对明显有差距的地方提出作进一步的调查？
　　还有人提出，下列问题是分析研究报告的一个可能的结构②：
　　　　１、题目和摘要
　　　　（１）它是否清楚和简明？
　　　　（２）它们是否允许比研究能说明的范围更宽？
　　　　２、问题（引言部分）
　　　　（１）它的陈述清楚吗？
　　　　（２）它的界线是否合理？
　　　　（３）它的重要性说明了吗？
　　　　（４）假设陈述的是否清楚？
　　　　（５）假定、限制和界线陈述了吗？
　　　　（６）重要的词语定义了吗？
　　　　３、文献综述（引言部分）
　　　　（１）覆盖范围是否合适？
　　　　（２）重要的发现提及了吗？
　　　　（３）组织得怎么样？
　　　　（４）是否提供一个有效的总结？
　　　　（５）所引用的文献直接与问题和假设有关吗？
　　　　４、方法部分
　　　　（１）研究设计描述得仔细吗？
　　　　（２）方法是否合理？
　　　　（３）样本描述得仔细吗？
　　　　（４）相关变量加以区分了吗？
　　　　（５）是否提供了恰当的控制？
　　　　（６）数据收集工具合适吗？
　　　　（７）效度和信度是否已经建立起来了？
　　　　（８）基于所给出的信息和参考文献，样本和程序能够重复吗？
　　　　５、结果部分
　　　　（１）统计处理合适吗？
　　　　（２）表和图使用得是否恰当？
　　　　（３）数据关系的分析是否符合逻辑，是否可以理解，以及是否客观？
　　　　６、讨论部分
　　　　（１）讨论是否清楚和简明？
　　　　（２）问题或假设重述得是否恰当？
　　　　（３）分析客观吗？
　　　　（４）发现和结论可由呈现的数据材料和分析证实吗？
　　　　（５）作者概括得是否恰当？
　　　　７、报告的整体安排
　　　　（１）它是否清楚、简炼和客观？
　　　　（２）论文的各个部分是否彼此相互关联？
　　
　　
　　注释：
　　①弗玛等著、施良方等译：《教育研究》，瞿葆奎主编、叶澜、施良方选编：《教育学文集•教育研究方法》，人民教育出版社１９８８年版，第１７－１８页。
　　②贝斯特等著、严正等译：《教育研究方法概论》，春秋出版社１９８９年版，第３６１－３６２页。

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