我读《论语》

作者：程瑛　　　　发布时间：2017年04月18日

　　第一次通读《论语》是因为大学里教授要求的作业。在我小的时候，受到反孔思潮的影响，对于孔子这位伟人很是不以为然，觉得他没有那么伟大，是否值得人们称他为“万世师表”？带着这些想法，很认真的读完了《论语》。事实上，没有注释的《论语》，只有短短70页的内容，但我古文根底太差，是借助各种注释和名家翻译理解的《论语》。读到一半，我就有一种惊艳的感觉，原来我一直在用的话语很多都出自《论语》。我在《论语》里找到了“知之为知之，不知为不知，是知也”，“既往不咎”，“尽善尽美”，“朝闻道，夕死足矣”，“见贤思齐”“敏而好学，不耻下问”，“文质彬彬”，“知者乐水，仁者乐山”， “人无远虑必有近忧”，我也看到了孔子并不赞成“以德报怨”，他说的是“以直报怨，以德报德”。当时，作为一名教育系的学生，印象最深的是《论语》中明确提出“有教无类”，2500年前的一个贵族阶层的人，能提出这样一个超前的教育理念，而且一辈子去践行了，确实了不起。大学里读完《论语》，印象最深刻的是，孔子是一位了不起的教育家。本来我是去年要进行分享活动的，当时在家看了BBC的一个介绍孔子的纪录片《古代圣贤 Genius of Ancient World》，它把释迦牟尼，苏格拉底和孔子并列为古代最伟大的三位哲学家，认为他们的思想让人类颠覆自我认知，走向一个理论超越迷信和信仰的时代。我很惊讶于西方对于孔子的推崇，也有点明白了为什么国家要把对外输出我国文化的教育机构定名为“孔子学院”。我很认真地看完了介绍孔子的那一集，再一次领略了孔子的魅力，并且再次认真阅读《论语》，回想自己二十多年的教师生涯，其实在不知不觉中，孔子的思想对我是很有影响的。
　　首先，我要谈到的是“有教无类”。在孔子的年代，教育是奢饰品，不是人人能接受教育，所以孔子说到“自行束修以上，吾未尝无诲焉”，只要送给我一点拜师薄礼，我从没有不教导的。孔子的三千弟子中各种社会阶层都有，甚至有父子都是孔子的学生。在100年前，人人接受教育似乎还是一个梦想。随着社会的发展，人人接受教育起码在我国是实现了，但是我们作为老师，对学生有没有真正做到“有教无类”？有没有在自己的心中把学生分成三六九几等？我觉得我曾经有过。有一年接了一个英语成绩很差的班级，我很着急，学生背默不过关，怎么办？我坐在教室里，英语默写没有过关就不给上体育课。有效果，英语成绩慢慢上来了，但学生在背后骂我，说明我做了吃力不讨好的事，学生没有认可我，这也是潜意识里我没有尊重学生。我们的学生有各种各样的，甚至有一些问题学生，怎么真正做到“有教无类”？我认为只有尊重每一位同学，才能真正做到“有教无类”，学会去欣赏每一位同学的长处。去年毕业的张同学，身上毛病一堆，作业不做，有时还撒谎，但是有机会让他参加了“恒源祥杯”上海市作文竞赛，他拿了一个上海一等奖和全国二等奖，为我们学校争光，也给他自己树立了自信，后来他考入了风华中学。去年我们初一英语课的拓展活动是烘焙，二班和四班的学生都参与了这个活动，今年我让两个班级演课本剧，四班的学生比二班的学生更放得开。从教育的普及度来说，“有教无类”已经实现了，对我们教师来说，“有教无类”还要落实到我们对学生每一位学生不放弃。
　　在《论语》中有一则小故事，子路和冉有问了同一个问题，“听到了就行动起来吗？”孔子给出了截然不同的答案，另一位弟子听到了，很有疑惑。孔子说：“冉求总是退缩，所以我鼓励他；仲由好勇过人，所以我约束他。”这个例子告诉我们，孔子的学生个性各有不同，但是我更看到了孔子因材施教的地方。教育的复杂就在于没有一模一样的学生，没有一模一样的班级，不管是学科教学还是班级管理，都需要因材施教。12届有位女同学，成绩是年级倒数的，三门主课只有语文能及格，英语是极差。初一我刚接手时，觉得她真是一个刺头啊。通过家访和平时的接触，慢慢了解到她的情况。她妈妈带她嫁到上海，上海的继父对她很好的，小姑娘在家也是很能干的，初三时，她的户口就能到上海了。切入口就是她要参加中考，其实这不单单是我们老师的压力，她也有，没有一个孩子不希望自己有一个美好的未来。我鼓励她先学好语文，数学找个补习班，英语慢慢来，不断的鼓励让她有了自信和目标。到初三时，语文不但能及格，有时候还能到80分，数学已经接近及格，只有英语依旧极差，但是她在学，并没有放弃。中考填报志愿前，鼓励她根据自己的特长选专业，她想当护士，也去学校面试并通过了，之后的中考的复习她更认真了，最后她进了护士学校，现在已经是一名护士，并且她还在继续学习进修，微信上经常看到她晒得图。我们的学生，确实不是每个人能考上高中的，我们要让学生去挖掘自己的特长，我们要帮他们塑造自信，哪怕没有考上高中，也有美好的未来在等着他们，当然也要让他们明确，这美好的未来也是要奋斗的。
　　最后，我想说说立志。我所带的01届和05届，有同学考进风华、新中、六十、彭浦，结果三年后只考进大专，还不止一位，反倒是考进上大市北附属高中的两位都考进本科，这引起我的反思。通过侧面打听，了解到那几位没有考好的同学，多数是进了高中就放松对自己的要求，感觉没有上进心了，谈朋友的谈朋友，甚至有参与打架的，是水土不服，还是我的教育失败了？那位考上本科的周同学，后来来看我时，谈到他最后悔的是没有早一点开始认真学习，所以没有考上一所好的高中。我记得周同学是初三开始发奋学习的，而且目标明确，事实上，中考结束后知道自己的分数只能进上大市北附中，他就心有不甘，所以高中那三年他比初三还认真。他挺感谢我的，认为是我点醒了他，让他有了明确的目标。子曰：“吾十有五而志于学”，想想看，孔夫子也是到了十五岁才立志于学习，不就是我们学生这个年龄阶段吗？我觉得我以前最大的错误是压着学生学习，而没有让学生立志学习，用教育术语来说，就是没有让学生内化学习动力。那些进了高中后明显退步的学生，从来不是为了自己而学习，对他们而言，考进一所好的高中是完成任务了，我现在的理解是，他们把考上一所好的高中当成了他们拼搏的终点，自然就没有继续的动力了，自然就走下坡路了。反思自己以前的教育方法简单粗暴，在学校压着学生学习，学生到了家里，我又和家长联合起来，鼓励学生大量补习，对于学生中考，当然是有利的，但对于学生的成长和发展，一定不利。到后来12届，尤其是最近的16届，我开始注重帮学生立志。第一次家访，我就问同学“你长大想干什么？想过考什么学校吗？”我不要求学生马上回答，事实上，很多学生从来没有想过这些问题，当场也回答不出。每年暑假，我会到学生家中家访，我每年问类似的问题，可以看到学生的变化，从一开始连原来闸北有几所高中都不知道，到后来坚定要考什么学校。16届我们班级好几位考进新中的，都是第一志愿，有的分数能进市北，但她喜欢新中，想进新中，目标达成了，这也是一种快乐。遵循孔子的理念，追求道德的圆满是一辈子的事情，起步是十五岁，就是我们现在的初中阶段，我希望我能帮助我的学生走好第一步。
孔子的教育理念围绕着“仁”这个字，我的理解就是如何做人的教育。BBC把孔子称为哲学家，而不仅仅是教育家，很有道理。在《论语》中我学到教育的本质是教会学生如何做人，而在教育学生的过程中，我也在不断完善自我。